Review Jurnal : What skills and attributes does an accounting graduate need? Evidence from student perceptions and employer expectations

Judul	What skills and attributes does an accounting graduate need? Evidence from student perceptions and employer expectation
Jurnal	Accounting and Finance
Vol & Hal	48/ 279-300
Tahun	2008
DOI	10.1111/j.1467-629x.2007.00245.x
Penulis	Marie H. Kavanagh & Lyndal Drennan
Reviewer	Anisa Intan Damayanti
Tanggal	10 November 2017
Abstrak	For some years there has been much debate between various stakeholders about the need for accounting graduates to develop a broader set of skills to be able to pursue a career in the accounting profession. This study uses mixed methods to examine perceptions and expectations of two major stakeholders: students and employers. Findings indicate that students are becoming aware of employers’ expectations in terms of communication, analytical, professional and teamwork skills. Although employers are still expecting a good understanding of basic accounting skills and strong analytical skills, they are also requiring ‘business awareness’ and knowledge in terms of the ‘real world’. Both students and employers report that many of the ‘essential’ non-technical and professional skills and attributes are not being developed sufficiently in university accounting programmes.
Tujuan Penelitian	Penelitian ini bertujuan untuk menguji persepsi lulusan siswa tentang keterampilan dan atribut yang mereka anggap penting untuk karir mereka dan program pengembangan keterampilan selama pendidikan. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk menguji keterampilan dan atribut yang diharapkan oleh berbagai kelompok pengusaha dan mengeksplorasi kesenjangan antara persepsi siswa dan harapan pengusaha.
Subjek Penelitian	Penelitian ini dilakukan terhadap 322 lulusan di tiga universitas di Australia dan 28 praktisi di sejumlah organisasi maupun industri yang mempekerjakan lulusan akuntansi.
Landasan Teori	Elliott dan Jacobson (2002) menunjukkan bahwa akuntan membutuhkan pendidikan yang saling melengkapi pengetahuan, seperti perilaku organisasi, masalah dalam manajemen strategis, pengukuran dan kemampuan analisis, sementara Mathews (2004) menunjukkan kurikulum interdisipliner di universitas. Yang lain berpendapat bahwa pendidik universitas dari akuntan profesional masa depan harus berkomitmen untuk mengembangkan atribut yang relevan diidentifikasi sebagai harapan untuk praktek akuntansi profesional (American Association Akuntansi, 1986; Pendidikan Akuntansi Perubahan Komisi, 1990; IFAC, 2006).   Howieson (2003) melihat fokus masa depan akuntansi profesional menjadi manajemen pengetahuan dan mengadaptasi pendidikan akuntansi profesional untuk memanfaatkan itu. Pandangan ini didukung oleh de la Harpe et al.(1999), yang menganjurkan mengintegrasikan keterampilan profesional di seluruh disiplin ilmu. Apakah lebih baik untuk mengembangkan keterampilan ini dalam kelas atau dalam konteks datang untuk mengetahui disiplin (Laurillard, 1984; Boud dan Feletti, 1991) merupakan fokus dari banyak perdebatan.   Sebaliknya, beberapa merasa bahwa itu tidak realistis bagi perguruan tinggi untuk berusaha menjamin bahwa lulusan akan memiliki keterampilan generik yang diperlukan untuk memenuhi tuntutan pengusaha terutama di berbagai disiplin ilmu (Clanchy dan Ballard, 1995; Cranmer, 2006). Namun, Albrecht dan Sack (. 2000, p 55) menekankan pentingnya pengembangan keterampilan selama program akuntansi dan menyatakan bahwa: 'pelajar lupa apa yang mereka hafal. Pengetahuan konten menjadi tanggal dan sering tidak dapat dialihkan di berbagai jenis pekerjaan. Di sisi lain keterampilan yang penting jarang menjadi usang dan biasanya dialihkan di seluruh tugas dan karir.   Gabric dan McFadden (2000) menyelidiki persepsi dasar keterampilan berharga yang diharapkan, perintisan pelajar setuju bahwa mengembangkan 'keterampilan pribadi pelajar dipindahtangankan', seperti komunikasi dan manajemen waktu, yang dapat digunakan dalam berbagai macam situasi yang berhubungan dengan karir, yang tidak hanya penting untuk membuat mereka lebih dipekerjakan tetapi juga merupakan bagian fundamental dari pencapaian pendidikan yang baik' (Haigh dan Kilmartin, 1999, pp. 1,203). Sejauh prospek karir masa depan yang bersangkutan, pelajar dinilai mengembangkan kerja tim dan kemampuan presentasi publik sebagai hasil belajar yang paling penting dari kursus dan menekankan pengembangan keterampilan untuk membekali lulusan untuk belajar dan hidup.   Pandangan ini didukung oleh Permen et al. ( 1994) dan dikembangkan lebih lanjut oleh Jones dan Sin (2003), yang menekankan bahwa siswa harus siap untuk menjadi pelajar seumur hidup dengan fokus pada pengembangan atribut dan keterampilan selama seumur hidup pengalaman profesional, sosial dan budaya. Fokus tidak harus pada pengembangan keterampilan yang spesifik, melainkan kemampuan untuk mengembangkan, perubahan, dan memperbarui keterampilan dan pengetahuan sepanjang hidup (Crebbin, 1997). Meskipun universitas telah menanggapi tantangan dari 'keterampilan agenda' dalam berbagai cara, Athiyaman (2001) ndsfi bahwa siswa merasa bahwa universitas masih belum memberikan dalam hal pengembangan keterampilan dan atribut mereka dianggap penting untuk karir mereka.   Secara umum, literatur perubahan pendidikan profesional yang disponsori telah merekomendasikan perluasan dari kurikulum akuntansi untuk memasukkan kompetensi mereka, dilaporkan oleh Albrecht dan Sack (2000); yaitu, analitis/berpikir kritis, komunikasi tertulis, komunikasi lisan, teknologi komputasi dan pengambilan keputusan. Di Australia, sebuah survei kepuasan kerja dengan belajar dari lulusan universitas baru melaporkan bahwa ada yang dirasakan keterampilan defisiensi di daerah penting, seperti pemecahan masalah, kreativitas dan udara fl, dan komunikasi bisnis oral (AC Neilsen Research Services, 2000). Selain itu, Lee dan Blaszczynski (1999) melaporkan bahwa meskipun majikan merasa bahwa pengetahuan akuntansi dan kemampuan untuk menggunakan informasi akuntansi adalah keterampilan penting, mereka mengharapkan mahasiswa akuntansi untuk belajar banyak keterampilan termasuk mampu berkomunikasi, bekerja di lingkungan kelompok, memecahkan masalah dunia  nyata dan menggunakan komputer dan internet. Pengusaha mencari lulusan yang memiliki pekerjaan dan keterampilan hidup dan terutama ingin lulusan yang mampu berkembang dengan baik, cakap berkomunikasi, kerja tim dan kemampuan memecahkan masalah (ACNeilsen, 1998, 2000). Sebuah studi utama akuntansi manajemen oleh Siegel dan Sorenson (1999) mengakibatkan pengusaha mengidentifikasi kemampuan komunikasi (tertulis dan lisan), kemampuan untuk bekerja pada tim, kemampuan analisis, pemahaman yang kuat tentang akuntansi, dan pemahaman tentang bagaimana fungsi bisnis menjadi penting untuk keberhasilan.   Banyak penulis memperkuat pandangan bahwa keterampilan komunikasi lisan dan tertulis dianggap dua keterampilan yang paling penting (Clark, 1990; Deppe et al. . 1991; Novin dan Tucker, 1993; Nelson et al. . 1996; Morgan, 1997; Delange et al. .2006). Namun, Mangum (1996) menunjukkan bahwa salah satu kekurangan terbesar dari calon karyawan yang dilaporkan oleh pengusaha adalah keterampilan komunikasi yang buruk. Hal ini didukung oleh Borzi dan Mills 2001 yang menemukan tingkat yang signifikan dari ketakutan komunikasi dalam mahasiswa akuntansi tingkat atas, menunjukkan perlunya perubahan dalam cara keterampilan khusus ini dikembangkan dalam kurikulum.   Daggett dan Liu (1997) mensurvei 92 pengusaha lulusan akuntansi baru tentang kesiapan tenaga kerja mereka, finding mereka untuk menjadi paling tidak siap secara tertulis menyajikan dan keterampilan interaktif, dan paling siap dalam kompetensi masuk, mengambil dan menganalisis data. Tantangan memberikan lulusan dengan keahlian yang lebih luas disorot dalam sebuah studi Eropa baru-baru (Hassal et al. . 2005). poin penelitian mereka dengan tuntutan majikan yang sama untuk keterampilan luar keterampilan akuntansi teknis yang diperlukan, tetapi dilaporkan pada saat yang sama bahwa majikan tidak simpatik dengan klaim dari universitas bahwa mereka memiliki kapasitas terbatas untuk memenuhi tuntutan yang lebih besar Radhakrishna dan Bruening (1994) membandingkan mahasiswa dan pengusaha persepsi pentingnya keterampilan di lima wilayah yang luas interpersonal, komunikasi, teknis, komputer dan keterampilan-ekonomi bisnis. Mereka temukan bahwa siswa secara konsisten peringkat semua daerah yang lebih tinggi di pentingnya dari majikan potensi mereka. Dalam studi lain yang melibatkan siswa bisnis sarjana dan pengusaha, Gabric dan McFadden (2000) mendapati bahwa baik siswa dan pengusaha peringkat komunikasi verbal, pemecahan masalah dan keterampilan mendengarkan sebagai tiga keterampilan bisnis umum, tapi untuk keterampilan lain ada perbedaan yang jelas.
Metode Penelitian	Metode penelitian yang digunakan yaitu metode kuantitatif dan kualitatif. Metode kuantitatif digunakan untuk mengolah data survei kuisioner yang dikirimkan kepada subjek penelitian dan metode kualitatif dilakukan melalui wawancara dengan berbagai pihak.
Pembahasan	1: Apa keterampilan profesional yang lulus mahasiswa akuntansi anggap sebagai memiliki prioritas tertinggi untuk sukses karir? Dalam menjawab pertanyaan penelitian 1, dari perspektif siswa dan sejalan dengan Morgan (1997) dan Jones dan Sin (2003), keterampilan dinominasikan sebagai yang paling penting untuk karir mereka yang berhubungan dengan keterampilan pribadi dan komunikasi (termasuk motivasi diri, profesional sikap, komunikasi lisan dan tertulis, kerja sama tim dan nilai-nilai); keterampilan analitik/desain (termasuk pemecahan analitis dan masalah); keterampilan menghargai (termasuk pengambilan keputusan dan berpikir kritis); dan kepemimpinan dan keterampilan interpersonal. Yang menarik adalah persepsi siswa bahwa kepekaan budaya adalah keterampilan yang diperlukan untuk karir masa depan mereka.   2: Sampai sejauh mana lulusan siswa akuntansi menganggap bahwa keterampilan profesional telah dikembangkan sebagai bagian dari program gelar mereka? Meskipun ada kesamaan antara keterampilan yang dianggap siswa  penting untuk karir mereka dan keterampilan yang ditekankan selama program gelar mereka (rutin, pribadi, menghargai, kepekaan budaya dan komunikasi). Dengan pengecualian keterampilan akuntansi dan penelitian dasar, siswa tidak memahami bahwa tingkat yang sesuai prioritas telah diberikan untuk mengembangkan keterampilan yang mereka anggap sebagai penting untuk karir mereka.   3: Apa keterampilan profesional yang pengusaha harapkan dari lulusan akuntansi untuk memiliki di entry level? Pengusaha mengindikasikan bahwa mereka harus dapat berasumsi bahwa keterampilan akuntansi dasar dan kemampuan analisis harus dimiliki lulusan akuntansi. Sayangnya, beberapa merasa ini tidak selalu apa yang mereka temui dan lulusan jarang punya banyak kesadaran bisnis atau pengalaman kehidupan nyata, yang sangat dihargai. Ada juga permintaan untuk keterampilan komunikasi lisan, kesadaran etika/keterampilan profesional, kerja sama tim, komunikasi tertulis dan 'seluruh bisnis', pendekatan kontekstual atau interdisipliner untuk informasi yang output akuntansi menyediakan. Pengusaha menekankan perlunya bagi lulusan untuk mengembangkan keterampilan interpersonal dan menyadari kebutuhan untuk terus belajar agar up to date dengan perubahan, lingkungan yang semakin global.   4: Apa perbedaan antara persepsi siswa dan harapan pengusaha dalam hal keterampilan profesional yang penting untuk berkarir di bidang akuntansi? Pertanyaan penelitian 4 dirancang untuk menyelidiki apakah 'ada perbedaan antara persepsi siswa dan harapan pengusaha' dalam hal keterampilan profesional yang penting untuk berkarir di bidang akuntansi. Dari penelitian ini ditunjukan bahwa ada beberapa kesamaan antara persepsi siswa dan harapan pengusaha, beberapa kesenjangan yang signifikan masih ada. Meskipun keduanya mengakui pentingnya kemampuan analisis/pemecahan masalah, keterampilan komunikasi lisan dan tertulis, kerja tim dan belajar terus menerus, peringkat yang diberikan oleh kedua kelompok untuk setiap keterampilan yang sangat berbeda (dengan pengecualian dari komunikasi lisan). Ada juga kesenjangan penting untuk keterampilan lainnya, seperti kesadaran bisnis, etika / penipuan / profesionalisme dan akuntansi dasar, yang semua peringkat sangat tinggi oleh pengusaha tetapi tidak disebutkan oleh mahasiswa.
Kesimpulan	Temuan-temuan dari penelitian ini mengungkapkan bahwa siswa dinilai terus-menerus belajar sebagai keterampilan yang paling penting untuk karir masa depan dan, dalam hal (2003) model Jones dan Sin, difokuskan pada pengembangan keahlian rutin teknis, keterampilan komunikasi lisan dan tertulis, analitis dan keterampilan pemecahan masalah dan keterampilan menghargai termasuk pengambilan keputusan dan berpikir kritis. Menunjukkan tahap hidup mereka, siswa difokuskan pada pengembangan berkelanjutan dari keterampilan pribadi seperti sikap profesional, motivasi diri, kepemimpinan dan kemampuan untuk bekerja dalam tim. Namun, apa yang menjadi perhatian adalah penekanan saat ini sedang ditempatkan selama program akuntansi pada keterampilan bahwa siswa menganggap penting.   Berkenaan dengan pengusaha, mereka mengharapkan lulusan memasuki profesi untuk memiliki tiga kemampuan analisis/pemecahan masalah keterampilan, tingkat kesadaran bisnis dan keterampilan akuntansi dasar. Pengusaha juga mengharapkan keterampilan komunikasi lisan, kesadaran etika, keterampilan profesional, kerja sama tim, komunikasi tertulis dan pemahaman tentang sifat interdisipliner bisnis.   Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada beberapa kesepakatan antara mahasiswa dan pengusaha dalam hal keterampilan yang dibutuhkan untuk sukses dalam karir di dunia bisnis/akuntansi hari ini (yaitu analitis / kemampuan memecahkan masalah, kemampuan komunikasi lisan dan tertulis, kerja tim dan terus belajar). Namun, ada perbedaan dalam hal bagaimana masing-masing kelompok memprioritaskan hal tersebut. Mungkin tidak realistis untuk mengharapkan bahwa lulusan akan memiliki berbagai keterampilan yang dibutuhkan oleh perushaan (Cranmer, 2006). Pengusaha harus memahami, bahwa belajar adalah proses yang berkesinambungan dan banyak keterampilan yang lebih tinggi yang mereka harapkan hanya dapat dikembangkan dengan panduan 'pada pekerjaan'.
Kekuatan Penelitian	Penelitian ini mahasiswa dan lulusan akuntansi dikarenakan dapat memberikan gambaran keterampilan dan atribut apa saja yang harus dimiliki untuk menjadi akuntan profesional.
Kelemahan Penelitian	Atribut keterampilan dalam penelitian ini tidak diuraikan satu per satu fungsinya bagi lulusan akuntansi dalam bekerja sehingga universitas harus menjabarkan lebih lanjut program kurikulum untuk mengembangkan keterampilan akuntansi profesional.